• 沁园春雪教学设计
  • 来源: 发布时间:2013-09-13 16:49:00 作者: 点击:699
  • 沁园春雪教学设计

     

     

     【设计简说】

     

     

    《沁园春 雪》是毛泽东19362月在陕西清涧指挥红军准备渡河东征时写的。这首词上阕描写北国雪景,展现祖国山河的壮丽;下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物,纵论历代英雄,抒发诗人的抱负。

     

     

    诗歌的本质特点是抒发情绪和情感,因此读诗首先要读出诗人的情绪、情感。在感受作者的豪情基础上,唤醒自己内心的情绪积淀,开阔自己的眼界,体验胸怀天下的伟人情怀,积累情绪、情感与境界,为自己认识世界建立起更大的时空坐标系。

     

     

    朗读、吟诵、背诵这首词。

     

     

    【教学过程】

     

     

    一、课前准备

     

     

    任务(第一项为必选,第二三项中选择一项):

     

     

    1. 熟读《沁园春 雪》,温习以前学过的毛泽东的诗词。

     

     

    2. 查找、熟读并摘抄毛泽东其他的诗词三至五首,初步感受诗人的豪情。

     

     

    3. 查找与《沁园春 雪》 意境相似的诗词三至五首做摘抄,诵读,体会异同。

     

     

    活动:诵读,查阅资料,摘录

     

     

    说明:学习诗词,首要先要重诵读,课堂时间有限,课前熟读就很重要了。毛泽东的诗词有一种豪放之气,多读读感觉就有了。多读不仅在于这一首,还应该熟悉同类作品,尤其是以前学过的,温故知新,新旧相融,互相促进。不同的任务对学生学习兴趣的激发、对学生个性的建构都有益处。)

     

     

    二、检查预习

     

     

    任务:交流作业,强化体验。

     

     

    活动:

     

     

    1. 朗诵查找到的有关诗词,如:《长征》《江城子 密州出猎》等。

     

     

    2. 读《沁园春 雪》三到五遍,在反复诵读中感受诗歌意境。

     

     

    采用多种形式朗读,如:个别读、齐读、默读、配乐朗读等;交流初步的阅读感受——对诗人情绪的整体把握。

     

     

    (学情预估:九年级的学生交流自己查找的诗词,可能不很主动,需要教师点燃学生的热情。这也是后面情绪对接的情感铺垫。)

     

     

    (说明:复习以前内容为新知的获得提供心理上的基础,课堂的生成性就在于唤醒学生已有的学习基础,并在其上建构新知。可以用课文导语“在风雪弥漫的北国,一位伟人,登高望远,诗兴勃发。在哪恢宏的气势里,在那壮美的意境中,你能感受到诗人怎样的情怀”来切入第二个任务。教材的助读系统是编者用心设计的,常常可以作为教学的一个环节。比如,该课后面的《减字木兰花 广昌路上》就可以作为比较的内容,进行拓展强化。)

     

     

    三、研读这首词

     

     

    任务:圈画赏析诗中重点词语,领会体验其表达之妙。

     

     

    活动

     

     

    1. 自由圈画,小声吟诵,自主探究。

     

     

    2. 班级交流个体发现。

     

     

    3. 交流的时候,再反复朗读,争取当堂背诵。

     

     

    (学情预估:学生可能会推敲的词语有“千里、万里、望、长城内外、惟、顿、舞、驰、欲、竞、惜”等。)

     

     

    四、情绪对接,深化感受

     

     

    任务:沉浸、体验、想象、归纳

     

     

    活动

     

     

    1. 多媒体(幻灯片投影加上配乐朗诵):毛泽东诗词手迹,再一次朗读全词,朗读时,静静感受,自由想象。

     

     

    2. 交流诵读时突然想到的东西或者词语。

     

     

    (说明:情绪对接是刹那的、非理性的。教师要引导学生打开思路,可以从物、景、事、人等不同角度展开。)

     

     

    3. 归纳大家想到东西的共性,进行类的升华。

     

     

    相似之处在意境上、感觉上。

     

     

    (说明:类的升华能提高学习效率。学习知识,更要训练思维,还要进行情感与价值观的学习。)

     

     

    五、补充两首词,强化体验。

     

     

    诵读毛泽东的《卜算子 咏梅》与陆游的《卜算子 咏梅》,交流自己想到的景、情、人、事等。) 

     

     

    (学情预估:同为咏梅的诗词,意境截然不同,学生应该能讲出两首词传递出豪迈与惆怅、乐观与凄苦等不同情绪)

     

     

    (说明:适当介绍创作时间、诗人当时处境等,这有助于学生更好地把握作品。)

     

     

    六、作业布置

     

     

    1.朗读毛泽东的《沁园春 长沙》,并写阅读感受;

     

     

    2.背诵《沁园春 雪》